Парциальная Программа Это

Программы развития в детских садах. Когда мы отправляем ребенка в детский сад, будь он муниципальным, ведомственным, частным или домашним, нас интересует «А чем же будет заниматься в детском саду мой малыш?» К сожалению, очень немногие родители располагают информацией о том, по какой программе должен заниматься ребенок в процессе посещения детского сада. И желательно получать эту информацию не из уст самого малыша, а от компетентного источника. Согласно пунктам 2. Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 1.

Гербова, Т. С. Комарова. Новая Программа – то чего давно ждали практические работники дошкольных учреждений России. Вместе с тем авторы обновили общее содержание дошкольного образования, основные направления воспитания, обучения и развития ребёнка , представили их с учетом психофизиологических особенностей дошкольников.

Новая Программа сохранила  преемственность с программой 1. Впервые подробно описана эстетическая развивающая среда, даны рекомендации по её созданию, включая деятельность самих детей, их творчество и освоение окружающей микро- и макросреды.

Новая Программа восполняет недостатки в области духовного воспитания детей и их приобщение к общечеловеческим ценностям. Педагогическая работа, строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, стимулирует постановку новых целей, позволяет искать свои пути решения. В связи с этим решение воспитательно- образовательных задач в первую очередь направлено на воспитание и общее психическое развитие ребенка. При этом формирование знаний, умений и навыков рассматривается не как самоцель, а как одно из средств развития ребенка.

Парциальные программы дошкольного образования. Программа здоровьесберегающего направления 'Основы безопасности детей дошкольного возраста' (Авторы: Р.

Парциальная программа и технология физического А для ребенка потеря в движениях – это потеря в здоровье, знаниях, развитии. Авторская парциальная программа - это результат теоретических и практических. Авторская парциальная программа должна отвечать требованиям существующих.

В программе Представлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно- прикладное искусство России. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня. В программе. выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание). Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст). Программа имеет полный комплект методического обеспечения. Психологический возраст не совпадает с хронологическим,  и один психологический возраст по своей  продолжительности не равен другому.

Обзор парциальных программ. ПРОГРАММА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА». Это ритмо-звуковые импровизации, цветовые импровизации и слоговые поэтические ритмы; в художественных. Используются парциальные программы : «Юный эколог» С. ТРИЗ — это технология, с помощью которой педагог формирует у. Парциальная программа и технология физического. А для ребенка потеря в движениях – это потеря в здоровье, знаниях, развитии. Парциальные программы развития (специализированные, локальные) « Радуга» - это семь важнейших видов деятельности, в процессе которых. Парциальная программа. Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения кваркенСКИЙ. Это комплекс отдельных модульных программ, каждая из которых посвящена какому-либо аспекту дошкольного образования и воспитания. В этом случае всесторонний подход к реализации дошкольного обучения обеспечивается грамотным подбором нескольких парциальных программ.

В связи с этим подходом в программе выделены психологические возрасты. Раннее детство (2 стадии).

Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются специфически детских видах деятельности. В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в про.

Венгера о развитии способностей детей. Первое - это теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Венгера  о  развитии способностей.

При разработке программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач  должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно. В то время как одна подгруппа выполняет задание воспитателя, остальные дети под наблюдением помощника воспитателя заняты играми или самостоятельной деятельностью. Программа обеспечена развернутыми планами к каждому занятию и педагогической диагностикой, имеет полный комплект пособий в помощь педагогам. В программе представлено пять разделов. Рыжовой: «Волшебница- вода», «Невидимые ниточки природы» и др.

Мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально- образного воздействия на творческую деятельность детей. Основные блоки: «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства». Главный акцент сделан на формирование эмоционально- образного восприятия, художественно- образного начала в рисовании, лепке, аппликации. В помощь воспитателям и родителям разработана система занятий, раскрыты особенности педагогического руководства изодеятельностью детей раннего возраста.

Казаковой «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» кроме конспектов подобраны иллюстративные материалы, подготовлены специальные тетради. Программа рассчитана на использование ее в детском саду, в художественных и творческих детских студиях, а также в домашнем воспитании.

Авторами созданы пособия: «Солнечный круг», «Сто занятий с Детьми дошкольного возраста, по программе «Семицветик», «Азбука мира», «Уроки мира». Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дидактики и возрастным возможностям детей. Обучая ребенка, воспитатель идет от его природы, т. Кредо тризовцев: каждый ребенок талантлив, нужно его только научить ориентироваться в современном мире, чтобы при ми. Предлагаемый авторами импровизированный характер некоторых занятий особенно важен для формирования музыкального творчества. Программа методически обеспечена хрестоматиями, аудиокассетами, рекомендациями по организации работы с детьми всех возрастов с учетом их психологических особенностей.

Она разработана автором на основе многолетнего опыта практической работы с детьми. В пакет материалов входят. Хрестоматия музыкального репертуара. Методические рекомендации по всем видам музыкального воспитания, а также к праздничным утренникам и досугам. Аудиокассета c записью инструментальной музыки для слушания в исполнении симфонического и струнного оркестров. В комплект входят учебно- наглядные пособия: «Какой ты?», «Что тебе нравится?», «Веселые, грустные..», «Мы все разные», «Как вести себя?», «С кем ты дружишь?».

Рекомендована Министерством образования РФ. Программа «Я — человек». Автор С. Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание. Программа имеет методические комплекты состоящие из рабочих тетрадей, наборов дидактических карточек и методических пособий для взрослых. В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия педагога с детьми. Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий.

В. третью часть включены приложения: литературные, исторические, этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто употребляемых в сказках, пословицах, поговорках. Программа состоит из четырех разделов. Православный календарь выступает как форма народных традиций и памяти об истории страны и мира. Календарь памятных дат напоминает о различных явлениях и событиях русской классической культуры. Программа  создана  на основе содержательной экспериментальной работы в ДОУ. Она адресована воспитателям детского сада, инструкторам по физической культуре, тренерам детских спортивных школ, центров, оздоровительных лагерей. Дети  освоившие программу становятся инициаторами в организации подвижных игр  во дворе , охотно предлагают свой опыт малышам, включают в игры взрослых.

Содержание учебного материала представлено в двух разделах: теоретическом и практическом. В практической части занятий рекомендуется использовать комплексно шесть вариантов моторно- сенсорной организации занятий. Программа и методическое руководство разработаны на основе современных подходов к воспитанию детей дошкольного возраста.

Важную роль в программе играет музыка, которая впервые в педагогической литературе о формировании здоровья является не дополнительным материалом, а интегральной основой всего курса. Юдина и врач- ортопед, заведующая детской поликлиникой Центрального научно- исследовательского института травматологии и ортопедии доктор медицинских наук Л.

К. В технологии имеется материал об использовании акробатических упражнений, упражнений на нестандартном для дошкольников оборудовании, упражнений на растяжку. Обеспечение психологического благополучия («Комфорт»).

Охрана и укрепление здоровья детей («Труппы здоровья»). Духовное здоровье («Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя»). Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям («Этикет», «Личность»). Программы познавательного развития дошкольников.

Программа «Дошкольник и..

Консультация для педагогов. Обзор парциальных программ. Консультация для педагогов.

Обзор парциальных программ. ПРОГРАММА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»(Р. Авдеева)Программа предполагает решение важнейшей социально- педагогической задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Разработана на основе проекта государственного стандарта дошкольного образования. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве (старшем дошкольном возрасте) самостоятельности и ответственности за свое поведение. Ее цели — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.

Программа адресована воспитателям старших групп дошкольных образовательных учреждений. Состоит из введения и шести разделов, содержание которых отражает изменения в жизни современного общества и тематическое планирование, в соответствии с которыми строится образовательная работа с детьми: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице города». Содержание программы оставляет за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально- экономической и криминогенной ситуации. В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных ее принципов: полноты (реализации всех ее разделов), системности, учета условий городской и сельской местности, сезонности, возрастной адресованности. Рекомендована Министерством образования РФ. ПРОГРАММА «Я, ТЫ, МЫ»(О.

Стеркина)Предлагаемая программа актуальна для всех видов дошкольных образовательных учреждений и может эффективно дополнять любую программу дошкольного образования. Обеспечивает базовый (федеральный) компонент государственного стандарта дошкольного образования. Разработана в целях восполнения существенного пробела в традиционном отечественном образовании, связанном с социально- эмоциональным развитием ребенка дошкольного возраста. Направлена на решение таких важных задач, как формирование эмоциональной сферы, развитие социальной компетентности ребенка. Программа помогает также решить комплекс образовательных задач, связанных с воспитанием нравственных норм поведения, умения строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, уважительного отношения к ним, достойного выхода из конфликтных ситуаций, а также уверенности в себе, умения адекватно оценивать собственные возможности.

Рекомендована Министерством образования РФ. ПРОГРАММА «ОТКРОЙ СЕБЯ»(Е. Рылеева)Посвящена важнейшей проблеме современного дошкольного образования - индивидуализации личностного развития детей двух - шести лет и неразрывно связанной с ней задачей развития самосознания у дошкольников средствами речевой активности. В основе программы лежат принципы гуманистической психологии и строящаяся на них авторская технология, позволяющая персонализировать образовательное содержание, сделать его более гибким, адекватным запросам и интересам детей с разным уровнем развития личности и способностей.

Охватывает несколько ведущих направлений государственного стандарта дошкольного образования: «Речевое развитие», «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», «Развитие естественнонаучных представлений», «Развитие экологи ческой культуры». Имеет блочное строение, концентрическую компоновку учебного материала, позволяющую детям избирательно усваивать учебное содержание программы. Основные тематические блоки программы: «Я такой», «Мир людей», «Мир нерукотворный», «Я могу» — обеспечивают формирование представлений о значимых сферах жизнедеятельности человека, позволяют провести коррекцию самооценки, подготовить детей к самостоятельному преодолению трудностей. Программой предусматривается возможность активного включения в педагогический процесс родителей воспитанников. Адресована воспитателям дошкольных образовательных учреждений, педагогам образовательных учреждений типа «Начальная школа - детский сад», психологам, гувернерам, родителям. Одобрена Федеральным экспертным советом по общему образованию. ПРОГРАММА «ГАРМОНИЯ»(Д.

Воробьева)Основная идея программы - целостное развитие личности ребенка двух – пяти лет, его интеллектуально- художественного и творческого потенциала. Ведущий принцип - многоступенчатая интеграция образовательных и воспитательных задачи различных по содержанию видов деятельности с акцентом на продуктивную деятельность детей (изобразительную, конструктивную, художественно- речевую, театрализованную). Структура программы предусматривает работу по двум взаимосвязанным направлениям: накопление социального опыта познания себя и окружающего мира (увидеть, услышать, обыграть, создать) и реализация его в условиях самостоятельной деятельности детей. Программа содержит новые оригинальные технологии, в основе которых лежит поисковая деятельность ребенка, обеспечивающая ему субъектную позицию в познавательно- творческом процессе. Составной частью программы «Гармония» является подпрограмма развития ритмической пластики ребенка «Ритмическая мозаика», выстроенная на единой концептуальной основе. ПРОГРАММА «УМКА» - ТРИЗ(Л.

Курбатова и др.)В программе содержится диалектический подход к формированию творческих способностей детей трех - шести лет на основе развития активных форм мышления в единстве с творческим воображением. Программа создает предпосылки для системного видения мира и его творческого преобразования. Предусматривает развитие у детей фантазии; обогащение предметно- пространственной среды детского образовательного учреждения и определяет условия, содействующие решению дошкольниками изобретательских задач (сказочного, игрового, этического, экологического, технического характера и др.). Предусматривает широкое использование интерактивных форм и приемов обучения. Основные принципы: гуманистическая направленность, сквозной, многоступенчатый характер (охватывает младший, средний, старший дошкольный возраст, младший школьный возраст), психологическая поддержка одаренных детей, вариативность использования в системе базового и дополнительного образования.

Состоит из трех относительно самостоятельных частей: программы развития мышления и творческих способностей детей дошкольного возраста - «Умка» — ТРИЗ; варианта программы, включающей образовательное содержание для организации работы с детьми в студиях интеллектуально- эстетического развития; подпрограммы, готовящей педагогов дошкольных образовательных учреждений к реализации программы развития мышления и творческих способностей детей дошкольного возраста «Умка» - ТРИЗ. ПРОГРАММА «СЕМИЦВЕТИК»(В. Ашикова)Настоящая программа призвана решить задачу культурно- экологического образования детей дошкольного возраста - начального этапа становления духов. От того, как ребенок научится мыслить и чувствовать, будут зависеть его поступки, действия. Решение этой проблемы авторы видят в осознании маленьким человеком того возвышенного, утонченного и прекрасного, что дают окружающий мир, природа и мировая культура.

Воспитание нравственности, широкого кругозора, развитие творчества через восприятие красоты - главная особенность данной программы. Большое внимание в программе уделено совместной творческой деятельности детей и взрослых. Программа рассчитана на использование ее в детском саду, различных художественных и творческих детских студиях, а также в домашнем воспитании. Рекомендована Министерством образования РФ. ПРОГРАММА «КРАСОТА - РАДОСТЬ - ТВОРЧЕСТВО»(Т.

Комарова и др.)Является целостной интегрированной программой эстетического воспитания детей дошкольного возраста, эффективно содействующей духовному и интеллек. Строится на авторской концепции эстетического воспитания и развития художественно- творческих способностей детей, в основу, которой положены принципы народности, комплексного использования разных видов искусств (музыкального, изобразительного, театрального, литературы и архитектуры), сенсорного развития ребенка. Имеет четкую структуру и учитывает нарастание творческих возможностей детей с двух до шести лет. Включает все разделы работы по эстетическому воспитанию в детском саду. Наряду с традиционными, в программе широко используются и нетрадиционные для эстетического воспитания образовательные средства - досуги и развлечения. ПРОГРАММА «КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД В ДЕТСКОМ САДУ»(Л. Куцакова)Опирается на концепцию художественно- эстетического образования дошкольников.

Основная цель - развить конструктивные умения и художественно- творческие способности детей, познакомить их с различными приемами моделирования и конструирования. Строится на комплексном использовании всех видов конструирования и художественного труда в детском саду. Рассчитана на весь дошкольный возраст - от трех до шести лет. Предусматривает дифференцированный подход к детям с разным уровнем интеллектуального и художественного раз вития, включая детей со слабой и сильной мотивацией, а также одаренных. Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дошкольной дидактики и возрастным возможностям детей. Содержит технологии, строящиеся на использовании нетрадиционных методов и приемов обучения, позволяющих педагогу развить у детей ассоциативное мышление, воображение, творческие умения, практические навыки, художественный вкус, эстетическое отношение к действительности.

Большое внимание уделено творческому характеру совместной деятельности педагога и детей. Рекомендована Министерством образования РФ.

ПРОГРАММА «ПРИРОДА И ХУДОЖНИК»(Т. Копцева)Программа нацелена на формирование у детей четырех - шести лет целостных представлений о природе как живом организме.